Grain | EC - Bilan envionnemental du produit de référence
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
L'évaluation environnementale initiale permet d'avoir un point de référence sur la performance du produit avec des indicateurs précis à améliorer.
Il existe plusieurs outils permettant de dresser un bilan environnemental. Le choix d'un outil se fait en fonction de son coût (financier, besoin de formation en interne), de son ergonomie( facilité d'utilisation, de prise en main) et de sa robustesse (qualité de la méthodologie).
Il existe plusieurs outils permettant de dresser un bilan environnemental. Le choix d'un outil se fait en fonction de son coût (financier, besoin de formation en interne), de son ergonomie( facilité d'utilisation, de prise en main) et de sa robustesse (qualité de la méthodologie).
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
Lien scenari vers le module en mode prévisualisation
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Avancement
Relu par la communauté
Compétences
- Autre
Grain | EC - Construction de la feuille de route d'éco-conception
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Il est nécessaire de définir une feuille de route précise et détaillée du projet d'éco-conception afin de garantir l'atteinte des objectifs.
Ce document est constitué d'actions précises à réaliser dans une durée déterminée. Chaque action est associée à une ressource (outils, compétences équipes, financier) et à une date de fin marquée par un jalon de fin d'action. La feuille peut également être jalonnée de livrables intermédiaires. Un tableau synthétisant toutes les ressources et outils qui seront exploités doit être réalisé. Pour faciliter le suivi, l'utilisation d'un diagramme de Gantt est recommandée.
Ce document est constitué d'actions précises à réaliser dans une durée déterminée. Chaque action est associée à une ressource (outils, compétences équipes, financier) et à une date de fin marquée par un jalon de fin d'action. La feuille peut également être jalonnée de livrables intermédiaires. Un tableau synthétisant toutes les ressources et outils qui seront exploités doit être réalisé. Pour faciliter le suivi, l'utilisation d'un diagramme de Gantt est recommandée.
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
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Avancement
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Compétences
- Autre
Grain | EC - Définition du contexte
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
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Compétences
- Autre
Grain | EC - Génération de solutions
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
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Avancement
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Compétences
- Autre
Grain | EC - Identification des contraintes
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
À ce niveau les contraintes du projet d'éco-conception doivent être identifiées à travers une veille réglementaire et technique.
- Il existe 4 types de contraintes :
- Les contraintes réglementaires
- Les contraintes techniques
- Les contraintes dues à l'utilisateur
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
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Avancement
Relu par la communauté
Compétences
- Autre
Grain | EC - Identification des ressources
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Pour garantir la réussite de la démarche, une préparation en amont doit être réalisée en identifiant les ressources nécessaires au projet, regrouper les compétences en une équipe projet et définir des indicateurs de suivi de projet.
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
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Avancement
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Compétences
- Autre
Grain | EC - Modélisation du concept final
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
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Avancement
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Compétences
- Autre
Grain | EC - Spécifications techniques du concept préliminaire
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
À partir des analyses réalisées précédemment, des décisions engageantes doivent être prises pour restreindre les possibilités, ces décisions sont prises en fonction des délais de production, des coûts et du temps restant au projet. NF X30-264.
Les choix portent sur le type précis de matériau à utiliser, la performance d'un composant, la masse des composants, etc.
L'objectif de cette étape est de détailler au niveau technique le concept retenu.
Les choix portent sur le type précis de matériau à utiliser, la performance d'un composant, la masse des composants, etc.
L'objectif de cette étape est de détailler au niveau technique le concept retenu.
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
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https://scenariutc.utc.fr/scenari5/~~static/fr-FR/home.xhtml#(dynGen(w'0272OxMD49wCQ0n67bZs4W'c'auroraWpre'r'id:Gq42OxMD49wCQ0n67bZs4W'gp(skin'~OdigiSkinOpaleETLIOS3-9')pp'co/'))
Avancement
Relu par la communauté
Compétences
- Autre
Grain | EC - Validation du produit
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
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Avancement
Relu par la communauté
Compétences
- Autre
Grain | Enjeux de l’écoconception
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
La consommation de produits et services induit de forts impacts environnementaux dû essentiellement à leur production et transport, selon les données de carbone 4, un cabinet de conseil disposant d’une expertise reconnue dans l’accompagnement au changement climatique, 20% de l’empreinte carbone moyenne d’un français est due à la production de biens et de services. L’éco-conception permet ainsi par une démarche en amont de réduire l’impact environnemental des produits et services mis sur le marché et par conséquent l’impact environnemental associé à notre économie…
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Tatiana REYES
Type de pédagogie
Cours magistral
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https://s-mart.fr/wp-content/uploads/2022/07/2.-Enjeux-de-lecoconception.pdf
Champ de recherche
- Sciences pour l'Ingénieur
Grain | Évaluation des impacts
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
L’évaluation des impacts consiste à traduire les flux élémentaires en impacts environnementaux quantifiés.Un impact environnemental est défini comme « toute modification de lʼenvironnement, négative ou bénéfique résultant totalement ou partiellement des aspects environnementaux dʼun organisme ». ISO 14001:2015
Auteur du module
Baouch Yacine
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BAUER Tom
Type de pédagogie
En autonomie
Fichier : 8.Evaluationdesimpacts.pdf
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Compétences
- CE3 Action
Grain | Évaluation des impacts
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
L’évaluation des impacts consiste à traduire les flux élémentaires en impacts environnementaux quantifiés.
Un impact environnemental est défini comme « toute modification de lʼenvironnement, négative ou bénéfique résultant totalement ou partiellement des aspects environnementaux dʼun organisme ». ISO 14001:2015
Un impact environnemental est défini comme « toute modification de lʼenvironnement, négative ou bénéfique résultant totalement ou partiellement des aspects environnementaux dʼun organisme ». ISO 14001:2015
Auteur du module
Bauer Tom
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Yacine Baouch (UTC)
Grain | Evolution du climat sur Terre et anthropocène
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Objectifs du grain :
- Savoir décrire l’évolution du climat sur Terre
- Comprendre l’influence de l’être humain sur le climat
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Exemple : Brosse à dents manuelle ou électrique ?
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Que choisir ? Vous êtes dans un magasin prêt à choisir une brosse à dents. Vous hésitez entre deux modèles : une brosse à dents manuelle ou une électrique. Vous considérez que les deux brossent aussi bien les dents
Auteur du module
Baouch Yacine
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
BAUER Tom
Type de pédagogie
En autonomie
Fichier : 3.Brosseadentsmanuelleouelectrique.pdf
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Avancement
En construction (sur l'espace scenari seulement)
Compétences
- CE3 Action
Grain | Exemple : Brosse à dents manuelle ou électrique ?
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Que choisir ? Vous êtes dans un magasin prêt à choisir une brosse à dents. Vous hésitez entre deux modèles : une brosse à dents manuelle ou une électrique. Vous considérez que les deux brossent aussi bien les dents.
Auteur du module
Bauer Tom
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Yacine Baouch (UTC)
Avancement
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Grain | Exemple : Inventaire des brosses à dents
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Ce grain est l’étape du cycle de vie étude de cas des brosses à dents pour l’inventaire.
Le cycle de vie pris en considération est composé des étapes :
Le cycle de vie pris en considération est composé des étapes :
- d’extraction des matières premières ;
- de fabrication ;
- du transport entre l’usine et le lieu de vente ;
- de l’utilisation en France ;
- de la fin de vie ;
- Le transport du client lors de l’achat n’a pas été considéré.
- Deux brosses à dents ont été démontées pour identifier leurs composants. Il a aussi été possible d’en déterminer les matériaux et les procédés d’obtention. Les données propres au cycle de vie (distance de transport) ont aussi été calculées. Chacun de ces éléments doit être précisément détaillé lors de l’étude…
Auteur du module
Baouch Yacine
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
BAUER Tom
Fichier : 7.Inventairedesbrossesadents.pdf
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Avancement
En construction (sur l'espace scenari seulement)
Compétences
- CE3 Action
Grain | Exemple : Inventaire des brosses à dents
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Ce grain est l’étape du cycle de vie étude de cas des brosses à dents pour l’inventaire.
Le cycle de vie pris en considération est composé des étapes :
Deux brosses à dents ont été démontées pour identifier leurs composants. Il a aussi été possible d’en déterminer les matériaux et les procédés d’obtention. Les données propres au cycle de vie (distance de transport) ont aussi été calculées. Chacun de ces éléments doit être précisément détaillé lors de l’étude…
Le cycle de vie pris en considération est composé des étapes :
- d’extraction des matières premières ;
- de fabrication ;
- du transport entre l’usine et le lieu de vente ;
- de l’utilisation en France ;
- de la fin de vie ;
Deux brosses à dents ont été démontées pour identifier leurs composants. Il a aussi été possible d’en déterminer les matériaux et les procédés d’obtention. Les données propres au cycle de vie (distance de transport) ont aussi été calculées. Chacun de ces éléments doit être précisément détaillé lors de l’étude…
Auteur du module
Bauer Tom
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Yacine Baouch (UTC)
Grain | Exemple : Objectifs et champs de l’étude des brosses à dents
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Ce grain utilise la brosse à dents comme étude de cas pour analyser les objectifs et les champs de l’étude. Dans le processus, l’unité fonctionnelle de la brosse à dents, l’hypothèse de brossage et son flux de référence sont présentés.
Auteur du module
Baouch Yacine
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BAUER Tom
Type de pédagogie
En autonomie
Fichier : 5.Objectifsetchampsdeletudedesbrossesadents.pdf
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Avancement
En construction (sur l'espace scenari seulement)
Compétences
- CE3 Action
Grain | Exemple : Objectifs et champs de l’étude des brosses à dents
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Ce grain utilise la brosse à dents comme étude de cas pour analyser les objectifs et les champs de l’étude. Dans le processus, l’unité fonctionnelle de la brosse à dents, l’hypothèse de brossage et son flux de référence sont présentés.
Auteur du module
Bauer Tom
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Yacine Baouch (UTC)
Grain | Exemple de mise en œuvre et d’usage des ces méthodes en projets de conception
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Ce grain présente des exemples de projets et d’équipes auxquels la méthode DfS peut être appliquée, ainsi que le récapitulatif des méthodes discutées, et introduit l’utilisation de SWOT pour l’analyse par le terrain.
Auteur du module
Rio Maud
Type de pédagogie
Cours magistral
Avancement
En construction (sur l'espace scenari seulement)
Champ de recherche
- Sciences pour l'Ingénieur
Compétences
- CE4 Prospectif
Grain | Gouvernance et gestion d’une OESS
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
La distinction fondamentale entre ces deux notions réside dans le fait que la gouvernance définit un cadre de conduite des activités de l’organisation, tandis que la gestion concerne la mise en oeuvre quotidienne de ces activités selon les conditions définies par le cadre. La notion de gouvernance est donc plus étendue que celle de gestion car elle précise les politiques sur lesquelles s’appuie le travail de gestion.
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
Grain | How to limit your carbon footprint?
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
This section describes the carbon footprint and the Paris Climate Plan.
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
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Avancement
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Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Indicateurs du changement climatique
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Objectifs du grain :
- Connaitre les principaux indicateurs du changement climatique
- Suivre une démarche prospective sur l’évolution du climat
- Comprendre les conséquences des changements climatiques et les stratégies d’atténuation et d’adaptation
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Intérêts de l’écoconception pour une entreprise
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Comprendre l’intêret qu’a une entreprise à se lancer dans l’éco-conception
Pourquoi faire de l’éco-conception ?
Pourquoi faire de l’éco-conception ?
- La réduction des coûts
- Répondre à la demande du marché
- Améliorer l’image de l’entreprise
- Anticiper une réglementation plus exigeante
- Rôle de la conception dans la réduction des impacts
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Tatiana REYES
Type de pédagogie
Cours magistral
Avancement
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Champ de recherche
- Sciences pour l'Ingénieur
Grain | Interprétation
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
L’interprétation est une phase transverse à mener tout au long de l’ACV, de la définition du champ de l’étude et des objectifs jusqu’à l’évaluation des impacts.
Elle permet d’objectiver les études en confrontant les hypothèses émises tout au long de l’ACV ou encore les données manipulées avec les résultats qui découlent de l’étude.
Elle permet d’objectiver les études en confrontant les hypothèses émises tout au long de l’ACV ou encore les données manipulées avec les résultats qui découlent de l’étude.
Auteur du module
Baouch Yacine
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
BAUER Tom
Type de pédagogie
En autonomie
Fichier : 9.Interpretation.pdf
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Avancement
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Compétences
- CE3 Action
Grain | Interprétation
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
L’interprétation est une phase transverse à mener tout au long de l’ACV, de la définition du champ de l’étude et des objectifs jusqu’à l’évaluation des impacts.
Elle permet d’objectiver les études en confrontant les hypothèses émises tout au long de l’ACV ou encore les données manipulées avec les résultats qui découlent de l’étude.
Elle permet d’objectiver les études en confrontant les hypothèses émises tout au long de l’ACV ou encore les données manipulées avec les résultats qui découlent de l’étude.
Auteur du module
Bauer Tom
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Yacine Baouch (UTC)
Grain | Introduction à l’écologie et aux limites planétaires
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Objectif : Adopter une vision systémique du monde et comprendre les enjeux liés aux limites planétaires.
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Introduction to ecology and planetary boundaries
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Objectives:
Adopt a systemic vision of the world and understand the issues related to planetary limits.
Adopt a systemic vision of the world and understand the issues related to planetary limits.
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
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https://scenariutc.utc.fr/~~static/fr-FR/home.xhtml#(dynGen(w'0272OxMD49wCQ0n67bZs4W'c'auroraWpre'r'id:9p92OxMD49wCQ0n67bZs4W'gp(skin'~OdigiSkinOpaleETLIOS3-9')pp'co/'))
Avancement
Relu par la communauté
Champ de recherche
- Terre et Univers
Grain | Le défi écologique
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Double méfiance dans l’opinion publique et au sein de l’État.
Naissance du mouvement écologiste français dans les années 1960-70.
- Méfiance à l’égard des progrès technologiques ;
- Méfiance à l’égard de la capacité de l’État à gérer les risques.
Naissance du mouvement écologiste français dans les années 1960-70.
- Origine scientifique du terme : « Science des relations des organismes avec le monde environnant » ou la « science des conditions d’existence » ;
- Préoccupations à l’égard des transformations majeures, parfois irréversibles, infligées à l’environnement par les activités industrielles.
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Antoine Bouzin
Grain | Les étapes de l’analyse de la valeur
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Lʼanalyse de la valeur consiste à optimiser la relation entre la satisfaction des besoins et lʼutilisation de ressources. En complément de lʼanalyse fonctionnelle, elle permet de sʼassurer que les ressources seront employées au mieux pour les fonctions les plus importantes.
Auteur du module
Colon de Carvajal Romain
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
GAULTIER Alexandre et BERNAUD William
Type de pédagogie
Cours magistral
Fichier : 2.Lanalysedelavaleur.pdf
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Avancement
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Champ de recherche
- Sciences pour l'Ingénieur
Grain | Les étapes de l’analyse des besoins
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
A lʼissue de cette étape, on sʼassure que le développement (parfois long), la réalisation et la commercialisation du produit sont possibles et pertinents dʼun point de vue économique et environnemental (coûts externalisés).
Auteur du module
Colon de Carvajal Romain
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
GAULTIER Alexandre et BERNAUD William
Type de pédagogie
Cours magistral
Fichier : 1.Lesetapesdelanalysedesbesoins.pdf
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Avancement
En construction (sur l'espace scenari seulement)
Champ de recherche
- Sciences pour l'Ingénieur
Grain | Le système climatique
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Objectifs du grain :
- Expliquez la différence entre la météo et le climat
- Savoir comment fonctionne le système climatique
- Comprendre l’effet de serre et les principaux gaz à effet de serre
- Comprendre l’effet albédo
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Le traitement des déchets
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
La hiérarchisation des modes de traitement :
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Fiona PERSILLET
Type de pédagogie
Cours magistral
Compétences
- CE3 Action
Grain | Limite planétaire 1: Changement climatiques – Introduction
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Objectifs de la brique pédagogique :
- Comprendre les mécanismes qui interviennent dans la modification du climat.
- Identifier les facteurs anthropiques conduisant aux changements climatiques.
- Expliquer les évolutions et les incidences observées et projetées du climat.
- Analyser différents scénarios de changements climatiques et réfléchir aux stratégies d’adaptation à adopter face à ces changements.
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Limite planétaire 2: Biodiversité et enjeux de préservation
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Objectif du grain :
Comprendre les enjeux liés à l’érosion de la biodiversité et quels sont les moyens mis en oeuvre pour la préserver.
Comprendre les enjeux liés à l’érosion de la biodiversité et quels sont les moyens mis en oeuvre pour la préserver.
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Limite planétaire 3 : Perturbation des cycles biogéochimiques
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Objectif du grain ：
Comprendre le fonctionnement des cycles de l’azote et du phosphore et les impacts liés à leur perturbation.
Comprendre le fonctionnement des cycles de l’azote et du phosphore et les impacts liés à leur perturbation.
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Limite planétaire 4: Acidification des océans
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Objectif du grain ：
Comprendre les enjeux en lien avec l’acidification des océans.
Comprendre les enjeux en lien avec l’acidification des océans.
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Limite planétaire 5: Changement d’utilisation des sols
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Introduction :
L’intensification des surfaces agricoles et l’étalement urbain conduisent au déboisement des surfaces forestières. Au cours des cinquante dernières années, la transformation de milieux naturels et semi-naturels (forêts, prairies et autres écosystèmes) en terres agricoles, s’accroît en moyenne de 0,8 % par an (Rockström et al., 2009). Cela à pour conséquences:perte de biodiversité et de services écosystémiques, érosion des sols, risque d’inondations et coulées d’eau boueuse, augmentation des émissions de gaz à effet de serre, déstockage de carbone…
L’intensification des surfaces agricoles et l’étalement urbain conduisent au déboisement des surfaces forestières. Au cours des cinquante dernières années, la transformation de milieux naturels et semi-naturels (forêts, prairies et autres écosystèmes) en terres agricoles, s’accroît en moyenne de 0,8 % par an (Rockström et al., 2009). Cela à pour conséquences:perte de biodiversité et de services écosystémiques, érosion des sols, risque d’inondations et coulées d’eau boueuse, augmentation des émissions de gaz à effet de serre, déstockage de carbone…
Type de pédagogie
Cours magistral
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- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Limite planétaire 6: Utilisation mondiale de l’eau
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Introduction :
L’eau douce est une ressource naturelle indispensable aux activités humaines. La limite planétaire actuelle d’utilisation de l’eau douce a été fixée à 4 000 km3 / an de consommation d’eau bleue, la limite inférieure d’une plage de 4 000 à 6 000 km3 / an qui est considérée comme une zone dangereuse. Chaque année, environ 3 800 km3 d’eau douce sont consommés par an dans le monde. Cette eau est très inégalement répartie sur la planète. Le volume d’eau douce renouvelable disponible annuellement par habitant va de moins de 100 m3 dans la péninsule arabique à plus de 30 000 m3 en Europe du Nord. Au cours du 20e siècle, les prélèvements d’eau ont augmenté deux fois plus vite que la taille de la population. Cette forte augmentation concerne notamment l’agriculture qui absorbe encore 70 % du volume total (FAO, 2016). Malgré un ralentissement depuis les années 1990, les prélèvements d’eau devraient continuer de croître de 1 % par an d’ici 2050, tirés notamment par l’augmentation des usages industriels et les besoins de refroidissement des centrales électriques (ONU, 2015).
L’eau douce est une ressource naturelle indispensable aux activités humaines. La limite planétaire actuelle d’utilisation de l’eau douce a été fixée à 4 000 km3 / an de consommation d’eau bleue, la limite inférieure d’une plage de 4 000 à 6 000 km3 / an qui est considérée comme une zone dangereuse. Chaque année, environ 3 800 km3 d’eau douce sont consommés par an dans le monde. Cette eau est très inégalement répartie sur la planète. Le volume d’eau douce renouvelable disponible annuellement par habitant va de moins de 100 m3 dans la péninsule arabique à plus de 30 000 m3 en Europe du Nord. Au cours du 20e siècle, les prélèvements d’eau ont augmenté deux fois plus vite que la taille de la population. Cette forte augmentation concerne notamment l’agriculture qui absorbe encore 70 % du volume total (FAO, 2016). Malgré un ralentissement depuis les années 1990, les prélèvements d’eau devraient continuer de croître de 1 % par an d’ici 2050, tirés notamment par l’augmentation des usages industriels et les besoins de refroidissement des centrales électriques (ONU, 2015).
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Lemarquis Elie
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- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Limite planétaire 7: Appauvrissement de l’ozone stratosphérique
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Introduction :
L’ozone stratosphérique désigne la couche de l’atmosphère comprise entre 20 et 50 km d’altitude. En filtrant une grande partie des rayonnements ultraviolets (UV) solaires, principalement les UVC et les UVB, cette couche protège les êtres vivants, une surexposition aux UV pouvant avoir des effets néfastes sur la santé humaine (cataractes, cancers de la peau, affaiblissement du système immunitaire) et sur les végétaux (inhibition de l’activité photosynthétique des plantes). Garantir l’intégrité de la couche d’ozone constitue donc un enjeu majeur, son amincissement excessif, voire sa disparition dans certaines zones, pouvant avoir de lourdes conséquences sur l’homme et sur les écosystèmes.
L’ozone stratosphérique désigne la couche de l’atmosphère comprise entre 20 et 50 km d’altitude. En filtrant une grande partie des rayonnements ultraviolets (UV) solaires, principalement les UVC et les UVB, cette couche protège les êtres vivants, une surexposition aux UV pouvant avoir des effets néfastes sur la santé humaine (cataractes, cancers de la peau, affaiblissement du système immunitaire) et sur les végétaux (inhibition de l’activité photosynthétique des plantes). Garantir l’intégrité de la couche d’ozone constitue donc un enjeu majeur, son amincissement excessif, voire sa disparition dans certaines zones, pouvant avoir de lourdes conséquences sur l’homme et sur les écosystèmes.
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Limite planétaire 8: Augmentation des aérosols dans l’atmosphère
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Introduction :
Les aérosols sont un ensemble de fines particules provenant de substances chimiques, en suspension dans l’air. Émis par les activités humaines ou naturelles (volcans, incendies) , les aérosols interviennent à l’échelle planétaire sur l’atmosphère ainsi qu’à locale dans les phénomènes de pollution de l’air et d’allergies.
Les aérosols sont un ensemble de fines particules provenant de substances chimiques, en suspension dans l’air. Émis par les activités humaines ou naturelles (volcans, incendies) , les aérosols interviennent à l’échelle planétaire sur l’atmosphère ainsi qu’à locale dans les phénomènes de pollution de l’air et d’allergies.
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Limite planétaire 9: Pollution chimique
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Introduction :
L’introduction de nouvelles entités dans la biosphère est la neuvième des neuf limites planétaires. En 2009, définie comme « pollution chimique » (Rockström et al.), elle faisait référence aux éléments radioactifs, aux métaux lourds et à de nombreux composés organiques d’origine humaine présents dans l’environnement.
L’introduction de nouvelles entités dans la biosphère est la neuvième des neuf limites planétaires. En 2009, définie comme « pollution chimique » (Rockström et al.), elle faisait référence aux éléments radioactifs, aux métaux lourds et à de nombreux composés organiques d’origine humaine présents dans l’environnement.
Auteur du module
Lemarquis Elie
Type de pédagogie
Cours magistral
Champ de recherche
- Terre et Univers
Compétences
- CE1 Systémique
Grain | Limites
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
- Un des freins majeurs au développement et à la diversification de l’économie sociale et solidaire hors de ses secteurs historiques.
- Un frein potentiel à l’accroissement d’une OESS.
- L’expansion des OESS se fait le plus souvent dans les limites strictes du secteur d’activité initial, ou selon une logique de complémentarité stratégique qui revêt souvent un caractère défensif.
- En effet, les activités nouvelles émergent plus facilement dans un environnement préexistant, au sein d’un « écosystème social et solidaire » formé autour d’un ou de plusieurs besoins sociaux.
- Dès lors que les organisations de l’économie sociale et solidaire sont des sociétés de personnes, toute croissance externe, comme toute internationalisation, y compris dans la même activité, devient rapidement problématique.
- Au-delà du problème de la diversification des activités, les entrepreneurs sociaux et solidaires ne parviennent pas toujours à défendre les positions acquises dans leur propre métier.
- Dans l’ensemble, les organisations de l’ESS proposent des conditions de travail et de rémunération assez voisines de celles observées dans les autres entreprises, le marché du travail jouant son rôle harmonisateur : l’économie sociale et solidaire n’échappe pas aux contraintes de la concurrence, y compris dans le recrutement de son personnel.
- Le secteur associatif offre des conditions d’emploi bien plus hétérogènes que dans les entreprises capitalistes.
- Le dernier obstacle endogène – et non le moindre – au développement de l’économie sociale et solidaire est le nombre insuffisant de porteurs de projet.
Auteur du module
Reyes Tatiana
Type de pédagogie
Cours magistral
Grain | L’ingénierie moderne
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Difficulté à définir la profession d’ingénieur.
Ingenium comme faculté de l’esprit : capacité à « engendrer » des artifices, « ce qui, n’existant pas, est cependant conçu ».
- Multiplicité des termes employés : « mécaniciens », « constructeurs », « architectes », « experts », « compétents ».
Ingenium comme faculté de l’esprit : capacité à « engendrer » des artifices, « ce qui, n’existant pas, est cependant conçu ».
- Activités orientées vers la résolution de problèmes pratiques ;
- Engignement : capacité d’imaginer des moyens pour parvenir à un but.
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Antoine Bouzin
Type de pédagogie
Cours magistral
Grain | L’Inventaire du Cycle de Vie
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
La récolte d’informations est une étape clef en ACV car elle impose un travail rigoureux d’identification et de description de tous les éléments liés au produit, système ou service concerné sur l’ensemble du cycle de vie. On l’appelle inventaire du cycle de vie (ICV).
Auteur du module
Baouch Yacine
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
BAUER Tom
Type de pédagogie
En autonomie
Fichier : 6.LInventaireduCycledeVie.pdf
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Avancement
En construction (sur l'espace scenari seulement)
Compétences
- CE3 Action
Grain | L’Inventaire du Cycle de Vie
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
La récolte d’informations est une étape clef en ACV car elle impose un travail rigoureux d’identification et de description de tous les éléments liés au produit, système ou service concerné sur l’ensemble du cycle de vie. On l’appelle inventaire du cycle de vie (ICV).
Auteur du module
Bauer Tom
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Yacine Baouch (UTC)
Grain | Low-Tech, un concept social
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Le concept Low-Tech :
Origine : Un livre, « L’Âge des Low-Tech », P. Bihouix, 2014Passé : Les technocritiques (Illich, Ellul, etc.)
Présent : Un mouvement (LTL, RenaLT, SALT, APALA, etc.)Aussi, un écosystème aux frontières mouvantes.
Origine : Un livre, « L’Âge des Low-Tech », P. Bihouix, 2014Passé : Les technocritiques (Illich, Ellul, etc.)
Présent : Un mouvement (LTL, RenaLT, SALT, APALA, etc.)Aussi, un écosystème aux frontières mouvantes.
Auteur du module
Colon de Carvajal Romain
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
GAULTIER Alexandre et BERNAUD William
Type de pédagogie
Cours magistral
Fichier : Lowtechunconceptsocial.pdf
Télécharger
Avancement
En construction (sur l'espace scenari seulement)
Champ de recherche
- Sciences pour l'Ingénieur
Grain | Management de projets dʼéco-innovation
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Ce grain décrit trois principes de durabilité importants dans l’éco-innovation :
Principes humains :
Principes politiques et territoriaux :
Principes humains :
- intégrité,
- influence,
- compétence,
- impartialité,
- sens
Principes politiques et territoriaux :
- Integrity,
- Influence,
- Competence,
- Impartiality,
- Meaning
Auteur du module
Rio Maud
Type de pédagogie
Cours magistral
Avancement
En construction (sur l'espace scenari seulement)
Champ de recherche
- Sciences pour l'Ingénieur
Compétences
- CE4 Prospectif
Grain | Objectifs et champs de lʼétude
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Cette première étape de l’ACV est fondamentale car elle permet d’expliciter les hypothèses prises. Ceci permettra lʼinterprétation des résultats et renforcera leurs crédibilités ainsi que leurs sincérités.
Auteur du module
Baouch Yacine
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
BAUER Tom
Type de pédagogie
En autonomie
Fichier : 2.Objectifsetchampsdeletude.pdf
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Avancement
En construction (sur l'espace scenari seulement)
Compétences
- CE3 Action
Grain | Objectifs et champs de lʼétude
Description (résumé du contenu, plan du module, titre du grains, ...)
Cette première étape de l’ACV est fondamentale car elle permet d’expliciter les hypothèses prises. Ceci permettra lʼinterprétation des résultats et renforcera leurs crédibilités ainsi que leurs sincérités.
Auteur du module
Bauer Tom
Auteur du module (n'ayant pas de fiche)
Yacine Baouch (UTC)
Avancement
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